Les composantes essentielles d'une bonne organisation de services éducatifs à l'intention des élèves ayant des difficultés d'ordre comportemental

Les élèves qui présentent des difficultés d'ordre comportemental ont des besoins particuliers et ils requièrent des services éducatifs adaptés. Le ministère de l'Éducation du Québec, attentif aux préoccupations des agents et des agentes d'éducation, a publié une série de documents intitulée École et comportement. L'un d'eux, " Les troubles du comportement : État des connaissances et perspectives d'intervention " propose une grille d'analyse (Grosenick 1983, 1985) offrant aux commissions scolaires la possibilité d'évaluer la qualité de leurs services éducatifs.

L'auteur a dégagé suite, à une étude d'envergure nationale, huit principales composantes d'une organisation des services éducatifs à l'intention des élèves ayant des difficultés d'ordre comportemental.

Dans les pages suivantes, vous trouverez pour chacune de ces composantes, un descripteur et des points de repère permettant de planifier, d'organiser et d'évaluer les services.

	La philosophie d'intervention
	L'identification des élèves en difficulté et la détermination de leurs besoins
	Les objectifs de l'intervention
	Les méthodes éducatives
	Les types de services éducatifs et la manière de les offrir
	La participation du milieu
	La détermination du moment de l'arrêt des services éducatifs adaptés
	L'évaluation