Actes de colloque

	Actes de Colloque du premier Congrès Biennal du CQJDC Résumés des communications et présentations Power point autorisés par les auteurs
Page 1, 2, 3 Session 8 8-01 14h45 - 17h00 Impact du programme VERS LE PACIFIQUE auprès des élèves en difficulté de comportement après trois ans d'implantation dans les écoles québécoises (2001-2004). François Bowen, Nadia Desbiens, Normand Rondeau, Jean Bélanger et François Fortin, Groupe d'étude sur la mediation en milieu scolaire (GEMMS Université de Montréal, UQAM) Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), Canada. Nous présentons les impacts du programme VERS LE PACIFIQUE auprès d'élèves en difficulté de comportement provenant de 13 écoles primaires québécoises. L'implantation de ce programme se réalise en deux ans : 1-ateliers consacrés aux habiletés à la résolution de conflits (2001-2002); 2- formation d'élèves médiateurs (2002-2004).

Session 9 9-01 16h00 - 17h00 La perception de l'élève de la qualité de la relation avec son enseignant et le risque de décrochagescolaire. Martine Poirier, Université de Sherbrooke, Canada; Anne Lessard, Université de Sherbrooke, Canada; Laurier Fortin, Université de Sherbrooke, Canada. Cette étude descriptive corrélationnelle vise à documenter la nature du lien entre la relation maître-élève et le décrochage scolaire. L'analyse secondaire des données recueillies auprès de 3 359 Estriens de secondaire 2 par le projet du soutien à la réussite de Fortin (2000-2003) permettra de répondre aux objectifs de recherche.

9-02 16h00 - 17h00 Donner un sens à l'école pour s'approprier le désir d'apprendre. Henry Hoppe, UQAM, Canada. Donner un sens à l'école, c'est pour l'élève identifié comme ayant un trouble de comportement associé à des difficultés graves d'apprentissage, se construire une identité qui se donne la liberté d'apprendre dans une prise en charge éducative qui lui permettra de sortir du cadre pour être recadré.

Présentations par affiche 03 Encouragement parental à l'autonomie et santé mentale des adolescents. Martin Blouin, Université de Sherbrooke, Canada; Claire Beaumont, Université de Sherbrooke, Canada. Cette affiche expose par schéma conceptuel les bases théoriques expliquant comment l'encouragement parental à l'autonomie peut être lié au développement de problèmes de type internalisé chez des adolescents.

06 Fonctionnement familial et participation à un programme de prévention : aide-t-on ceux qu'on devrait aider? Isabelle Gagnon, Université de Montréal, Canada; Nadia Desbiens, Université de Montréal, Canada; Sophie Pascal, Université de Montréal, Canada. Présentation de stratégies favorisant la participation des parents au sein d'un programme visant à prévenir les troubles de comportement chez les enfants et impacts sur l'engagement de ces parents au terme de deux années d'implantation du programme l'ALLIÉ selon le type de fonctionnement familial.

07 Les facteurs socio-familiaux associés aux problèmes de comportement des jeunes suivis en protection de la jeunesse. Rosalie Hénault, École de psychologie, Université Laval, Canada; Richard Cloutier, Ph.D., École de psychologie, directeur de l'équipe scientifique du Centre jeunesse de Québec Institut universitaire, Canada. L'étude vise à déterminer les caractéristiques socio-familiales associées aux problèmes de comportement des jeunes suivis au Centre jeunesse de Québec. Deux cents participants de 11 à 15 ans ont été sélectionnés à partir de la banque de données dénominalisées. Les relations entre les problèmes de comportement et l'expérience socio-familiale des jeunes sont présentées.

08 Prévention de la violence et philosophie pour enfants. Alexandre Herriger, La Traversée, Canada; Catherine Audrain, La Traversée, Canada. Le programme Prévention de la violence et philosophie pour enfants offre aux jeunes, par la transformation de la classe en une communauté de recherche philosophique, une démarche de réflexion leur permettant d'apprendre à maîtriser l'art du dialogue avec les autres et à se conscientiser aux problèmes relatifs à la violence.

09 L'intégration scolaire de l'élève TDAH : l'importance des pratiques collaboratives multidisciplinaires, interprofessionnelles et partenariales. Josée Lavoie, Université de Sherbrooke, Canada; Claire Beaumont, Université de Sherbrooke, Canada. La présente communication porte sur l'étude des pratiques de collaboration des intervenants scolaires, des services sociaux et de la santé afin de dresser un portrait des pratiques multidisciplinaires, interprofessionnelles et intersectorielles telles que vécues dans nos milieux ainsi que de dégager des modèles novateurs favorisant la concertation des différents groupes d'intervenants.

10 Recherche sur la maltraitance en tant que variable médiatrice entre les milieux défavorisés et les problèmes scolaires du point de vue de la théorie de l'attachement. Stéphanie Leblanc, Nadia Desbiens, Annie Bernier, Université de Montréal, Canada; Marie-Hélène Gagné, Université Laval, Canada. Cette présentation par affiche rapporte les résultats d'une recherche qui vise à examiner l'effet médiateur de la maltraitance entre la défavorisation et les problèmes scolaires, notamment les difficultés d'apprentissage et les troubles du comportement. Le cadre de la théorie de l'attachement a été utilisé pour expliquer la chaîne d'événements examinée.

11 Relationship-building as a Tool for School Success. Jessica R. Toste, Anika Naeem, Nancy Miodrag, Nancy L. Heath, McGill University, Canada. This presentation explores the connection between teacher-student relationship, or "alliance," and positive outcomes for students at-risk. The link between a positive working alliance and student performance has been explored in tutorial, as well as classroom settings with promising results. Current research proposes to explore the development of the classroom working alliance for students with learning disabilities and behavioural difficulties.

12 Provision of School Services for Students with Exceptionalities Jessica R. Toste, McGill University, Canada; Nancy L. Heath, McGill University, Canada; Harriet Petrakos, Concordia University, Canada; Anastasia Karagiannakis, McGill University, Canada; Cindy Finn, Lester B. Pearson School Board, Canada; Diane McLean-Heywood, Lester B. Pearson School Board, Canada; Cécile Rousseau, Montreal Children's Hospital, Canada. Quebec's inclusive education policy ensures that students with varying levels of special needs are included in mainstream classrooms. The current study evaluates a model developed to facilitate inclusion of students experiencing difficulties. Findings provide support for the inclusion of students with emotional and behavioural difficulties (E/BD) and co-morbid learning difficulties.