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Actes de Colloque
du premier Congrès
Biennal du CQJDC
Résumés des
communications
et présentations Power point
autorisés par les auteurs
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Page 1- 2-
3
Session 1
Vendredi 3 novembre
1-02
10h00-11h00
Contextes et processus relationnels
associés au développement des conduites agressives
à la période préscolaire : l'influence négative
des amis.
Stéphane Cantin,
École de Psychoéducation, Université de
Montréal, Canada; Frank Vitaro, École de Psychoéducation,
Université de Montréal, Canada; Maria Brendgen,
Département de psychologie, Université du Québec
à Montréal, Canada; Nadine Forget-Dubois, École
de psychologie, Université Laval, Canada; Michel Boivin,
École de psychologie, Université Laval, Canada;
Ginette Dionne, École de psychologie, Université
Laval Canada; Daniel Pérusse, Département d'anthropologie,
Université de Montréal, Canada.
L'étude examine comment les relations d'amitié
entre enfants agressifs sont associées à l'aggravation
des conduites agressives en début de scolarisation. 712
enfants de maternelle ont été observés en
interaction avec leur ami. L'étude met en évidence
la propension des enfants agressifs à s'encourager mutuellement
dans l'adoption de comportements déviants. |
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1-03
10h00 - 12h15
Les classes kangourou : la
première année d'implantation d'un service novateur
pour les jeunes en difficulté.
Caroline Couture,
Université de Sherbrooke, Canada. Anne-Marie Beaulieu,
Personne ressource au service régional de soutien en adaptation
scolaire, Montérégie, Canada.
La communication sera l'occasion de présenter succinctement
les principes sous-jacents et les modalités de fonctionnement
des classes kangourou, un modèle de service basé
en partie sur la théorie de l'attachement. Nous présenterons
ensuite les résultats de l'évaluation de l'implantation
et de l'impact de la première année des
classes kangourou au Québec. |
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1-07
10h00 - 12h15
Les services de courte durée
pour élèves en difficulté de comportement
= Répit-Conseil/Répit-Transit - Un programme novateur
qui donne des résultats!
Robert Turbide, C.
S. de Montréal, Canada.
Présentation d'un programme novateur issu du milieu scolaire
au primaire à l'intention d'élèves à
risque, particulièrement ceux ayant des troubles de comportement.
Ce programme de services de courte durée comporte 2 volets
qui ont pour objectif principal de maintenir l'élève
le plus longtemps possible dans son milieu de vie naturel (classe
régulière dans son école de quartier). |
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Session 2
2-03
11h15 - 12h15
Comment les enseignants et
les autres intervenants scolaires peuvent prévenir et
composer avec les conduites agressives des jeunes : l'incontournable
question de la compétence sociale.
Égide Royer,
Université Laval, Canada; Diane Marcotte, Université
du Québec à Montréal, Canada; Laurier Fortin,
Université de Sherbrooke, Canada; Pierre Potvin, Université
du Québec à Trois-Rivières, Canada.
Comment pouvons-nous permettre aux jeunes difficiles de réussir
à l'école? Se basant une recherche longitudinale
qui a débuté en 1996 et reprenant l'essentiel des
propositions de son plus récent livre, « Le chuchotement
de Galilée », Égide Royer proposera les actions
nécessaires pour faire uvre d'éducation avec les
élèves en
difficulté de comportement.
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2-04
11h15 - 12h15
Le traumatisme psychique
de guerre et ses conséquences sur les comportements des
enfants de moins de 12 ans.
Garine Zohrabian,
Liban.
Toute guerre amène avec elle violence, ruptures et pertes.
Les conséquences, les séquelles psychiques de la
guerre ont été étudiées par plusieurs
chercheurs. Tout traumatisme peut avoir des conséquences
importantes sur le vécu et le comportement des individus
en général et des enfants en particulier. Notre
intervention consiste en une présentation des difficultés
de comportements liées aux traumatismes basée sur
des exemples tirés de la guerre d'Arménie et celle
du Liban. |
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Session 3
Symposium
A
15h15 - 17h30
Organisé par l'Observatoire canadien pour la prévention
de la violence à l'école
Contextes et violences à l'école : quand la
recherche côtoie l'intervention.
Claire Beaumont, Ph.D., Observatoire canadien pour la
prévention de la violence à l'école, Université
de Sherbrooke, Canada; Égide Royer, Ph.D., Observatoire
canadien pour la prévention de la violence à l'école,
Université Laval, Canada.
La première partie de ce symposium consistera à
donner la parole à nos invités qui proviennent
de différents milieux : scolaire, universitaire et gouvernemental.
Le phénomène de la violence à l'école
y sera traité selon différents angles considérant
le fait que la recherche et la pratique ont tout avantage à
cohabiter pour offrir des climats scolaires propices aux apprentissages
des élèves. Le point de vue des enseignants y sera
rapporté, de même que celui d'un directeur d'école
et d'une psychologue scolaire qui ont participé à
un projet de recherche en collaboration avec le milieu universitaire.
En dernier lieu, on y présentera comment le MELS prévoit
actuellement, par le biais de l'approche « École
en santé », offrir des milieux sains et sécuritaires
aux élèves et aux adultes qui fréquentent
les établissements scolaires québécois.
La parole sera finalement donnée aux participants qui
seront invités à partager leurs réflexions
avec les invités du symposium.
- Enseignants dans la violence.
Denis Jeffrey, Ph.D.,
Université Laval, Canada.
- Les effets d'un programme
d'intervention pour réduire les conduites agressives à
l'école : trois ans de partenariat entre la recherche
et la pratique.
Jean-Marie Guay, directeur
et Caroline Béland, psychologue scolaire, Centre psychopédagogique
de Québec, Canada; Claire Beaumont, Université
de Sherbrooke, Canada.
- École en Santé
: l'approche préconisée par le MELS pour répondre
aux problèmes de violence à l'école.
Pierre Larose, spécialiste en sciences de l'éducation,
coordination des services complémentaires, ministère
de
l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), Canada; Louise
Therrien, responsable du dossier « École en Santé
», direction générale de la Santé
publique, ministère de la Santé et des Services
sociaux, Canada.
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3-01
15h15 - 16h15
Les défis d'implantation
d'une équipe multidisciplinaire dans le cadre du programme
d'intervention différentielle en partenariat auprès
des jeunes de 6 à 11 ans et les retombées de l'implantation
d'un tel programme.
Nadia Desbiens, Université
de Montréal, Canada; Anne-Marie Labalette, Centre jeunesse
de Lanaudière, Canada; France Lavergne, Centre jeunesse
de Lanaudière, Canada; Claudine Godard, CSSSNL, Canada;
Mélanie Mondor, C.S. des Samares, Canada; Nathalie Deschênes,
C.S. des Samares, Canada.
La situation des enfants de 6 à 11 ans présentant
des difficultés comportementales est des plus préoccupantes.
Dans l'optique d'offrir des services adaptés à
cette clientèle, le programme d'intervention différentielle
en partenariat a été élaboré. L'implantation
d'un tel programme demande une rigueur exceptionnelle cependant,
on constate déjà des résultats fort positifs
d'une telle intervention. |
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3-04
15h15 - 16h15
Ces jeunes qui nous dérangent
: approches cliniques.
Bernard Gaillard,
maître de Conférences en psychologie clinique et
psychopathologie, Université de Rennes 2, France.
Les enfants et adolescents sont pris dans cette double contrainte
de la complexité des discours et de leur
histoire. Ils ont constamment à mettre au travail leur
rapport à l'altérité, au groupe de pairs,
à l'inscription dans une filiation, à l'inscription
dans les organisations du social. L'adolescent qui dérange
est une construction socio-historique. Le passage à l'acte
violent, déviant, auto-agressant est à comprendre
comme l'expulsion par l'adolescent lui-même d'une position
devenue intenable. Nous remarquons des processus psychiques communs
entre différents groupes d'adolescents étudiés,
mais également l'hétérogénéité
dans chacune de ces structures. |
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3-05
15h15 - 17h30
Pratiquons Ensemble nos Compétences
(programme PEC) : une intervention auprès d'adolescents
en difficulté de comportement et de leurs parents.
Martin Gendron, Ph.D.,
Université du Québec à Rimouski Campus
de Lévis, Canada; Egide Royer, Ph.D., Université
Laval, Canada; Céline Morand, M. Serv. soc., Centre de
santé de Portneuf, Canada.
Le programme PEC (Pratiquons Ensemble nos Compétences)
vise à développer la compétence sociale
d'adolescents en difficulté de comportement et à
consolider les compétences parentales. Contenu : présentation
de la trousse pédagogique et du DVD - PEC, exercice avec
le matériel, modalités d'implantation de ce type
de
programme et retombées possibles. |
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3-07
15h15 - 16h15
Behaviour and learning support
teams, integrated services and multi-service schools. Building
an improved social infrastructure for at risk children and youth
in the Netherlands.
Dolf van Veen, National
Center on Education and Youth Care, The Netherlands.
In recent years the Dutch Government has launched a national
programme to implement behaviour and learning support teams in
primary and secondary education and so called rebound programmes
for youngsters with severe behaviour problems in secondary education.
Health and human services increasingly strengthen the educational
support system in schools and collaborate with schools to integrate
their services and to develop comprehensive programmes serving
vulnerable children, their families and schools. This presentation
focusses on these innovative education and health and human services
partnerships in the Netherlands and provides an overview of results
of the research and development programmes of the National Center
on Education and Youth Care. |
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Session 4
4-01
16h30 - 17h30
L'évaluation des pratiques
de collaboration entre les intervenants sociaux jeunesse (CLSC)
des CSSS et les intervenants du milieu scolaire pour la clientèle
des jeunes en difficulté de comportement.
Annie Couture, Université
de Sherbrooke, Canada; Caroline Couture, Université de
Sherbrooke, Canada.
La communication permettra de présenter les résultats
d'une recherche sur la réalité québécoise
des pratiques de collaboration entre les intervenants des CSSS
et les intervenants scolaires pour la clientèle des jeunes
en difficulté de comportement. Nous présenterons
également les impacts pratiques de cette étude
dans la réorganisation du programme jeunesse d'un CSSS
participant à la recherche. |
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4-02
16h30 - 17h30
Les facteurs personnels,
familiaux, sociaux et scolaires associés à la concomitance
dépression/ conduites antisociales au début du
secondaire : une revue de la littérature.
France Girard, Université
de Sherbrooke, Canada; Laurier Fortin, Université de Sherbrooke,
Canada.
Nous résumerons les résultats d'études portant
sur les facteurs associés à la concomitance conduites
antisociales/dépression au début du secondaire.
Nous dégagerons les facteurs de risque importants à
considérer lors de l'évaluation, selon le genre,
afin d'identifier des cibles d'intervention pertinentes. Nous
soulignerons aussi les caractéristiques qui distinguent
ces jeunes concomitants. |
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4-03
16h30 - 17h30
Comment l'intégration
de service peut-elle servir d'outil favorisant la transition
et les réussites de succès d'élèves
ayant séjournée dans une communauté thérapeutique?
Mélanie Roy,
Université de Montréal, Canada; Nathalie Trépanier,
Université de Montréal, Canada.
L'intégration scolaire est une réalité incontournable
au Québec. Si un regard critique est posé sur l'intégration
des élèves, sortant d'un programme fermé
de désintoxication, il est possible de noter certaines
problématiques. L'objectif principal est d'exposer comment
l'intégration de service pourrait servir d'outil favorisant
la transition et la réussite d'intégration d'élèves
ayant séjourné dans une communauté thérapeutique. |
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4-04
16h30 - 17h30
Prévenir des feux
et les éteindre (difficultés et troubles de comportement).
Réjean Thomas
MSC. ps. éd., Canada.
Cet atelier de perfectionnement précise des principes,
des stratégies et des moyens d'intervention pour les différents
contextes dans lesquels des comportements inacceptables peuvent
prendre place. Il vise à poser des bases solides pour
multiplier quelques pistes d'intervention valides. Le processus
de résolution de problème utilisé est résolument
pratique et s'adapte à des clientèles variées
: enfant, adolescent, adulte. De nombreuses études de
cas éclairent les comportements observables et répondent
aux véritables besoins des personnes impliquées. |
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4-05
16h30 - 17h30
L'équipe de soutien
à l'enseignant : un modèle de service pour faciliter
l'intégration de services pour les élèves
ayant des difficultés de comportement.
Nathalie Trépanier,
Université de Montréal, Canada; Mélanie
Paré, Université de Montréal, Canada.
L'équipe de soutien à l'enseignant fait partie
des modèles de service indirect pouvant soutenir l'intégration
des élèves en difficulté de comportement.
Cette présentation est le résultat d'une recension
des écrits théoriques et empiriques sur les différentes
applications de ce modèle de service à partir de
laquelle sera proposé un aménagement favorisant
l'intégration de services à l'école pour
ces jeunes. |
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